郭老師成功轉化差班案例分析

郭老師成功轉化差班案例分析

郭老師成功轉化差班案例分析

中衛四小 贠菊芳

讀了《揚起希望的風帆》這則案例很受啟發,我認為郭老師是成功的。郭老師之所以取得成功,有幾個方面是值得我學習的。

1、從零開始,新的同一起跑線。

就像新入學的孩子一樣看待,讓師生去掉差班的標簽,去掉原來的老師、家長或同學給他(她)的標簽,一切從零開始,重新起跑??梢酝ㄟ^新接班的第一次進行一次演講,讓學生真誠地感受到新班主任對他們的期望。

2、從源頭著手,逐個突破帶頭分子。

其實,每一個班級的發展都是在往兩個不同的方向發展,好或者壞,每個班都有成為好班或壞班的潛質,因為每個班都會有不同層次的學生,只是看某一層次的學生成為了主流而已,一開始并沒有什么好壞之分,只是在孩子成長與教師的教育、引導出現的不協調時,才會出現一些班級風氣不好等,成為了大家口頭上的差班。我想,一個差班的形成,肯定有一個過程,尤其是少數甚至個別學生的敗壞所引起,當他們的行為沒有得到正確引導,其他孩子又沒有明確的信念與是非之分,無意中跟隨了個別學生的主流,從而使班風、學風等走下坡路。所以,當真面對一個差班時,我認為首要的任務及關鍵是找出“帶頭分子”,了解他們行為惡劣的原因,發現他們的閃光點,及時引導好他們向健康的方向發展。

3、榜樣激勵與目標激勵雙管齊下。

在突破帶頭分子的同時,挖掘班級優秀學生的潛力,從本質優秀的學生和突破的個別分子中找出典型,利用好的反饋信息,樹立榜樣。激勵學生向,讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,只要你努力,明天的你就是好樣的,從而樹立學生的自信心,使學生養成良好的學習和生活習慣。

4、結合學校的德育專題,在班級中開展了一系列活動,從文明、尊重、紀律、學習、安全、友愛、謙讓等多方面說到做到,互相監督,一個星期小結一次, ,促使了學生良好品質的形成及良好班風的

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